Субботнее утро, детская площадка у дома. Двухлетний Миша сосредоточенно возит машинку по бортику песочницы, а его ровесница Соня рядом рассказывает маме длинную историю про кота, который залез на дерево. Мама Миши слушает и про себя пересчитывает слова сына: «мама», «дай», «би-би» и ещё около десятка, а фраз пока нет. Вечером, когда Миша уже спит, она открывает поиск и набирает в строке то самое: «ребёнок не говорит в 2 года».

За этим вопросом обычно стоят два других: всё ли в порядке и нужно ли что-то делать прямо сейчас. Учёные много лет наблюдают за детьми, которые начали говорить позже ровесников, и уже довольно много знают о том, что с ними бывает дальше. Мы прочитали самые крупные из этих исследований и рассказываем, что из них следует для семьи, где малыш пока говорит мало.

В науке о детской речи для таких малышей есть отдельное название — поздно заговорившие дети. Так говорят о детях, которые в остальном развиваются как обычно: хорошо двигаются, играют, интересуются людьми вокруг — и при этом говорят заметно меньше сверстников. Чаще всего ориентиром служит возраст двух лет: если к этому времени в словаре малыша меньше 50 слов и он ещё не соединяет два слова во фразу, исследователи относят его к этой группе. Среди двухлеток таких детей, по разным оценкам, от 10 до 20%, то есть примерно каждый пятый–десятый малыш.

Одно из самых известных исследований на эту тему провёл исследователь детского развития Стивен Зубрик с коллегами. Родители 1766 двухлетних детей заполнили подробные анкеты о том, как их малыши говорят и понимают речь. Поздно заговорившими оказались 13,4% детей. Чаще среди них встречались мальчики — около 70% группы, дети, у которых кто-то из родных тоже заговорил поздно, и дети, родившиеся раньше срока или с небольшим весом. Позже в среднем начинали говорить и дети из семей, где растут несколько детей. Образование родителей, достаток семьи, самочувствие родителей и то, как они воспитывают ребёнка, в этом исследовании с поздним началом речи связаны не были. Авторы делают вывод, что сроки появления речи во многом зависят от наследственности и от того, как созревает сам ребёнок.

Есть и наблюдения за русскоязычными детьми. Лингвист Марина Елисеева с коллегой проанализировали 1037 Макартуровских опросников — так называется анкета, в которой родители отмечают слова и фразы, уже появившиеся в речи ребёнка. Возраст детей был от полутора до трёх лет. В полтора года фразы из двух слов иногда или часто строили 40,5% малышей, а в 19 месяцев — уже 58,6%. У половины девочек фразы появлялись примерно к 20 месяцам, у половины мальчиков — примерно к 22. К 23 месяцам у девочек и к 25 месяцам у мальчиков без фраз оставались лишь 5% детей, а к 31 месяцу фразами говорили все дети в исследовании. Разброс, как видно, очень широкий, и сравнение с одним соседским ребёнком мало что говорит о том, как идёт развитие вашего.

Чаще всего ребёнок постепенно догоняет ровесников. В одном из самых больших исследований наблюдали за речью более чем 8 тысяч детей-близнецов. В два года учёные выделили 10% малышей с самым маленьким словарём и снова проверили их речь в три и четыре года. В три года трудности с речью сохранялись у 44% из них, в четыре — у 40%. Среди детей, которые в два года говорили как обычно, таких было 7–8%. Выходит, что у большей части поздно заговоривших детей уже к трём годам трудностей по меркам исследования не было. Авторы отдельно заметили, что трудности сохранялись вовсе не обязательно у тех, кто в два года говорил меньше всех.

Дольше других следили за детьми из того самого исследования с 1766 двухлетками. В семь лет 128 бывших поздно заговоривших детей и 109 их сверстников прошли подробное обследование речи. Средние результаты детей, которые когда-то заговорили поздно, оказались в пределах возрастной нормы. Общий уровень речи ниже нормы был у 20% из них и у 11% их сверстников. Самые заметные отличия касались грамматики, то есть умения строить предложения и правильно изменять слова, а по словарному запасу различий не нашли. Интересно и другое: в два года среди поздно заговоривших было заметно больше мальчиков, а среди тех, у кого трудности сохранились в семь лет, мальчиков и девочек было поровну. Похоже, мальчики чаще начинают говорить позже и чаще успевают догнать.

Обобщая данные разных исследований, профессиональная ассоциация логопедов оценивает, что от половины до 70% поздно заговоривших детей догоняют сверстников к концу дошкольного или к школьному возрасту. В среднем у детей, которые догнали сверстников, результаты речевых тестов и потом остаются немного ниже, чем у ровесников, оставаясь при этом в пределах нормы. В одном исследовании такая разница в тестах на речь и чтение сохранялась даже в 17 лет. Поэтому специалисты советуют продолжать внимательно наблюдать за речью таких детей и после того, как они заговорили.

Родителям, конечно, хочется знать, к какой группе относится их ребёнок: к тем, кто догонит сам, или к тем, кому понадобится помощь. В 2017 году исследовательница Эвелин Фишер свела вместе работы, в которых за поздно заговорившими детьми наблюдали до дошкольного возраста: 20 групп детей, всего 2134 ребёнка. Она проверила, какие особенности малыша и семьи в раннем возрасте связаны с тем, как ребёнок говорит потом.

Значимыми оказались три вещи: сколько слов ребёнок уже говорит, насколько хорошо он понимает обращённую к нему речь и в каких условиях живёт семья, то есть образование родителей и достаток. А пол ребёнка, поздно заговорившие родственники и то, начал ли он уже соединять слова во фразы, с дальнейшим развитием речи в этом анализе связаны не были. Иначе говоря, мальчики и дети из семей, где кто-то тоже заговорил поздно, чаще оказываются среди поздно заговоривших, а на то, как их речь развивается дальше, эти обстоятельства заметно не влияют.

Отдельно автор выделяет понимание речи. Малыш, который говорит мало и при этом хорошо понимает просьбы и вопросы, в среднем догоняет сверстников легче, чем ребёнок, которому трудно и говорить, и понимать. То же самое записано и в профессиональных рекомендациях для логопедов: трудности сразу и с говорением, и с пониманием считаются более серьёзным поводом для внимания. Там же упоминается ещё один признак: дети, которые догнали ровесников сами, в раннем возрасте активнее общались жестами: показывали, кивали, махали рукой.

И всё же ни один из этих признаков не даёт точного прогноза для конкретного ребёнка. Они помогают специалисту понять, насколько внимательно стоит наблюдать за малышом, и родителям — на что смотреть помимо количества слов.

Речь поздно заговорившего малыша можно поддержать, и лучше всего изучены занятия, в которых специалист учит самих родителей. Специалист показывает приёмы, которые помогают ребёнку говорить, а родители используют их в игре, за едой, на прогулке и во время купания. Так занятие продолжается и после встречи со специалистом, в обычной домашней жизни.

В сводном анализе 18 таких исследований с детьми от полутора до пяти лет, у которых были трудности с речью, занятия через родителей помогали развитию и понимания, и собственной речи детей. Более поздний и более крупный анализ 25 контролируемых исследований уточнил картину. Сильнее всего такие занятия расширяли словарь, которым ребёнок пользуется сам, и разница с группами сравнения была умеренной. Лучше всего сработали занятия, встроенные в игру и повседневные дела, немного меньше дало совместное чтение книжек. А самые большие перемены происходили с самими родителями: они гораздо чаще пользовались приёмами, которые помогают ребёнку говорить.

Ещё один обзор касается именно поздно заговоривших детей от полутора до трёх с половиной лет. В 31 из 34 исследований словарь детей после занятий вырос. Занятия со специалистом, занятия через родителей и их сочетание дали сходные результаты. Авторы при этом отмечают, что качество исследований сильно различалось, и не все из них сравнивали детей с теми, кто занятий не получал. Поэтому такие данные говорят о том, что занятия связаны с ростом словаря, и точнее оценить их вклад помогут будущие исследования.

Главный открытый вопрос — как заранее отличить ребёнка, который догонит сам, от ребёнка, у которого трудности сохранятся. В исследовании с близнецами прогноз по данным двухлетнего возраста оказался слишком неточным, чтобы опираться на него в работе с конкретным ребёнком. Признаки, о которых мы рассказали, сдвигают вероятности и оставляют место для неожиданностей в обе стороны.

Исследования расходятся и в том, какую роль играет обстановка в семье. В наблюдении за 1766 двухлетками образование и достаток родителей с поздним началом речи связаны не были. В другом большом исследовании, где участвовали около 9600 детей, поздно начинали говорить чаще дети из менее обеспеченных семей, а положение семьи сильнее других факторов влияло на готовность к школе в пять лет. В этих работах по-разному измеряли и речь, и достаток семьи, и до конца объяснить расхождение пока нельзя.

Наконец, данных о русскоязычных детях пока меньше, чем хотелось бы. Есть нормативы по анкетам для родителей, а долгих наблюдений за поздно заговорившими детьми такого же размаха, как те, о которых мы рассказали, на русском языке мы не нашли. Судя по тому, что сроки появления фраз у русскоязычных детей совпадают с данными по другим языкам, общие выводы, скорее всего, справедливы и для них.

Исследования не дают готового рецепта для каждой семьи, зато из них складывается понятный порядок действий для родителей, чей малыш в два года говорит мало.

1. Сравнивайте с широкими рамками. Первые фразы появляются у разных детей с разницей больше чем в год, поэтому разговорчивая соседка по песочнице показывает один из вариантов нормы. Надёжнее опираться на ориентиры, которые мы приводим ниже.
2. Смотрите на понимание и жесты. Если малыш говорит мало, обратите внимание, понимает ли он простые просьбы и как активно общается без слов: показывает, кивает, зовёт за руку. Хорошее понимание речи связано с более благоприятным прогнозом.
3. Разговаривайте во время обычных дел. В исследованиях занятий через родителей самый заметный результат давали игра и повседневные дела: одевание, еда, купание, прогулка.
4. Читайте вместе. Совместное чтение книжек в тех же исследованиях тоже расширяло словарь детей.
5. Учитесь у специалиста вместе с ребёнком. Занятия, где логопед показывает приёмы родителям, изучены лучше других и сильнее всего меняют то, как семья разговаривает с малышом.
6. Наблюдайте спокойно и вовремя показывайте ребёнка специалисту. Большая часть поздно заговоривших детей догоняет сверстников, и всё же заранее не угадать, кто именно. Если к двум годам речь отстаёт от ориентиров, оценка логопеда поможет понять, достаточно ли пока наблюдать или уже стоит начать занятия.

Педиатры при наблюдении за развитием пользуются ориентирами, которые проходят как минимум три четверти детей. В полтора года малыш обычно пробует сказать хотя бы три слова помимо «мама» и «папа» и выполняет простую просьбу без подсказки жестом, например отдаёт игрушку на слова «дай мне». К двум годам он соединяет два слова, например «ещё сок», показывает картинки в книжке, когда его просят, показывает хотя бы две части тела и пользуется жестами помимо «пока» и указательного пальчика: кивает «да», посылает воздушный поцелуй.

Если к двум годам этих умений нет, стоит показать ребёнка педиатру и логопеду. Одно из первых, что делают специалисты при позднем начале речи, — проверяют слух, потому что снижение слуха может выглядеть как задержка речи. С визитом лучше не тянуть, если малыш плохо понимает обращённую к нему речь, мало пользуется жестами, редко откликается на имя или перестал говорить слова, которые уже знал. В последнем случае к врачу стоит обратиться в любом возрасте.

Если вас тревожит речь малыша, логопед Горизонта поможет оценить, как она развивается, и покажет, как поддерживать её в обычных домашних делах.

Вернёмся к Мише с его машинкой. Исследования говорят, что таких двухлеток много и что чаще всего они догоняют ровесников. Они же подсказывают маме, на что смотреть кроме счёта слов: понимает ли Миша просьбы, показывает ли пальцем на то, что его заинтересовало, тянется ли к ней с вопросом без слов. Визит к логопеду и проверка слуха помогут понять, нужна ли Мише помощь уже сейчас. А сама прогулка легко становится разговором: машинка едет, останавливается, везёт песок, и каждое из этих слов Миша слышит ровно тогда, когда ему интересно.

1. Zubrick S. R. и соавт. Late language emergence at 24 months: an epidemiological study of prevalence, predictors, and covariates // Journal of Speech, Language, and Hearing Research. 2007. Vol. 50, № 6. P. 1562–1592. Аннотация
2. Children are not rockets: пересказ результатов наблюдения за поздно заговорившими детьми до 7 лет // University of Western Australia News. 2016. Статья
3. Rice M. L., Taylor C. L., Zubrick S. R. Language outcomes of 7-year-old children with or without a history of late language emergence at 24 months // Journal of Speech, Language, and Hearing Research. 2008. Vol. 51, № 2. P. 394–407. Аннотация ERIC
4. Dale P. S., Price T. S., Bishop D. V. M., Plomin R. Outcomes of early language delay: I. Predicting persistent and transient language difficulties at 3 and 4 years // Journal of Speech, Language, and Hearing Research. 2003. Vol. 46, № 3. P. 544–560. Аннотация
5. Fisher E. L. A systematic review and meta-analysis of predictors of expressive-language outcomes among late talkers // Journal of Speech, Language, and Hearing Research. 2017. Vol. 60, № 10. P. 2935–2948. Аннотация ERIC
6. Hammer C. S., Morgan P., Farkas G., Hillemeier M., Bitetti D., Maczuga S. Late talkers: a population-based study of risk factors and school readiness consequences // Journal of Speech, Language, and Hearing Research. 2017. Vol. 60, № 3. P. 607–626. Аннотация
7. Rescorla L. Доклад о результатах наблюдения за поздно заговорившими детьми до 17 лет, пересказ // SEN Magazine. 2012. Статья
8. Елисеева М. Б., Вершинина Е. А. Двусинтаксемные высказывания в ранней детской речи: гендерный аспект по данным Макартуровских опросников // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Теория языка. Семиотика. Семантика. 2023. Т. 14, № 4. С. 1050–1066. Полный текст
9. Roberts M. Y., Kaiser A. P. The effectiveness of parent-implemented language interventions: a meta-analysis // American Journal of Speech-Language Pathology. 2011. Vol. 20. P. 180–199. Аннотация
10. Heidlage J. K., Cunningham J. E. и соавт. The effects of parent-implemented language interventions on child linguistic outcomes: a meta-analysis // Early Childhood Research Quarterly. 2020. Vol. 50. P. 6–23. Краткое изложение ASHA
11. Carson L., Baker E. и соавт. A systematic review of interventions for late talkers: intervention approaches, elements, and vocabulary outcomes // American Journal of Speech-Language Pathology. 2022. Vol. 31, № 6. P. 2861–2874. Краткое изложение ASHA
12. American Speech-Language-Hearing Association. Late Language Emergence: Practice Portal. Страница
13. Centers for Disease Control and Prevention. Milestones by 18 months and by 2 years. 18 месяцев, 2 года

Дата проверки источников: 17 октября 2026 года.